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指标分
一级指标 二级指标 主要观测点 评审标准 分值
Mi
评价等级(Ki)
A B C D E
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2


教学理念与课程设计 10

1-1教学指导思想

指导思想

能够根据远程教育规律、成人业余学习特点、自主学习需要及网上学习支持要求进行教学整体设计 5 5 4 3 2
1
1-2课程总体设计 课程目标、内容与学习资源、学习活动、学习评价 能够根据专业特点、培养要求及学生层次制定课程目标;根据课程目标及应用型人才培养要求选取学习内容、开发学习资源;以学生为中心设计学习活动;合理运用多种学习评价方式 5 5 4 3 2
1

教师队伍 15分

2-1课程负责人与主讲教师 学术水平、教师风范 课程负责人与主讲教师具有与课程相关的深厚专业背景,教学经验丰富,教学能力强,学术水平高;师德好 5 5 4 3 2
1
2-2队伍结构 人员配置、知识结构 教学、设计、技术等人员配置齐全;结构合理 5 5 4 3 2
1
2-3教学研究与从业经验 教学经验、研究成果 主要人员具有丰富的网络教学和课程建设经验;有相关教学、科研论文和成果 5 5 4 3 2
1

教学内容与学习资源 24分

3-1教学内容 规范性、知识覆盖面、适用性、扩展性 教学内容符合课程目标要求,知识结构合理;知识点覆盖面达到了课程定位的要求;教学内容呈现方式符合成人学习者特征;提供与教学内容相关的丰富的资源,形式多样 10 10 8 6 4
2
3-2人机交互 界面设计、文字符号、交互设计 页面布局合理,色彩搭配协调、页面信息量适度;文字精炼,表述准确,符号规范;导航清晰、明确,链接深度合理,并为学习提供讨论、交流的论坛,界面访问快捷 7 7 5.6 4.2 2.8
1.4
3-3技术特征 载体形式、传递方式、技术适当性、遵循标准 根据课程内容选择恰当的媒体形式和传播方式;通过一体化设计建设多种媒体有机结合的立体化教材,根据学生的学习条件差异提供多种形式的学习资源;媒体与技术运用适当、合理;遵循CELTS (China ELearning Technology? Standardization)系列等相关标准; 7 7 5.6 4.2 2.8 1.4

教学活动组织与实施 16

4-1学习活动组织 学习目标、多种策略运用、活动指导、活动支持条件 有明确的学习活动目标;能运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动;有必要的指导,能为学生提供帮助;提供支持学生自主学习和协作学习的条件,并能激发学生的学习积极性和主动性,注重对学习能力的培养 8 8 6.4 4.8 3.2 1.6
4-2学习评价 评价手段、反馈及时性、学习过程记录 能够根据课程特点采用作业、在线练习等多种评价方式,练习题或测试形式多样、题量充足;反馈及时;能记录学习和交互过程,并用于学习评价和教学研究;作业管理规范 4 4 3.2 2.4 1.6 0.8
4-3实践教学 实践活动组织、实践条件 根据课程要求和具体情况落实实践教学环节,提供实践方案或指导建议;提供相应的实践教学条件,采用信息技术促进实践教学 4 4 3.2 4.2 1.6 0.8

学习支持服务 20分

5-1支持服务内容 学习支持与技术支持及人文关怀 提供关于课程安排、课程内容答疑、资源使用、教学管理等与学习有关的支持服务及人文关怀 9 9 7.2 5.4 3.6
1.8
5-2支持服务人员 人员配备 配备素质较高的人员队伍,负责教学辅导、技术支持、学生管理与咨询等服务 4 4 3.2 4.2 1.6 0.8
5-3途径与保障 学习支持服务的途径、制度、规范性 提供多种形式的服务;有相应的服务保障制度,反馈及时有效;并有服务记录 7 7 5.6 4.2 2.8 1.4

教学效果 15分

6-1学生反馈 成绩分布、学生对课程的反馈 学生成绩分布及合格率合理;学生通过网络对课程进行评价,评价材料真实可靠,满意度较高 5 5 4 3 2
1
6-2作业评价 学生作业 学生根据课程特点通过网络或其他方式按时提交作业,学生作业完成情况及效果达到教学要求 5 5 4 3 2
1
6-3同行及自我评价 评价、声誉、资源共享 证明材料真实可信,评价优秀,自我评价实事求是;有良好声誉;资源在校内或校外实现了共享 5 5 4 3 2
1
特色分
特色及政策支持 课程在培养目标的定位、教学内容选取、资源开发、技术手段应用、教学活动组织、学生支持服务等的一个或几个方面特色明显,效果显著 80 80 64 48 32 16
所在学校支持鼓励网络教育精品课程建设的政策措施得力 20 20 16 12 8
4
课程综合评审意见:
总分
一教学理念与课程设计
二教师队伍
三教学内容与学习资源
四教学活动组织与实施
五学习支持服务
六教学效果
特色分
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